$kindergarten video game$

Die Kinder beschäftigen sich in den Spielphasen fast ausschliesslich mit Mathematik. Die Handlungen variieren mit den individuellen Mengen-Zahlen-Kompetenzen der Kinder. Die Ergebnisse dokumentieren ein breites Spektrum mathematischer Handlungen. Klipp-Klapp (21 Kinder in 10 Teams) analysiert, um das Potential dieses Spiels als kognitiv aktivierende Lernaufgabe zu untersuchen. Für den vorliegenden Beitrag wurden die Videoaufnahmen zum Regelspiel Shut the box bzw. In einer Interventionsstudie mit sechsjährigen Kindern in 35 Kindergartenklassen und einem quasi-experimentellen Design mit drei Gruppen (Spielintegrierte Förderung: n=89 Trainingsprogramm: n=110 Kontrollgruppe: n=125) wurden 12 als mathematisch gehaltvoll erachtete Brett- oder Kartenspiele eingesetzt. Brett- und Kartenspiele mit mathematischem Potential könnten daher im Kindergarten als kognitiv aktivierende und adaptive Lernaufgaben zur Förderung des Zahlbegriffs eingesetzt werden.

Kinder spielen gerne Regelspiele, denn Spiele motivieren und bieten vielfältige Lerngelegenheiten. It is suggested that the board game provides an adaptive and motivating setting, which can meet the learning needs of low as well as high achieving children. As the game can be easily repeated several times, the children practise and shape mathematical skills and monitor and support their co-player in order to increase their chances of winning the game. The results show that children employ several mathematical skills while playing, depending on their individual quantity-number competencies. This explorative analysis of children’s mathematical behaviour and peer support whilst playing a board game allows researching in what way a specific game provides a meaningful learning task for early mathematics. For this article, videos involving 21 children in ten teams from one of the most widely played games in the play-based intervention were selected for in-depth analysis: the board game Shut the Box.

The study included 6 years old children and three conditions: training program ( n=110), play-based intervention ( n=89) and control group ( n=125). With this in mind, several games for fostering quantity-number competencies have been implemented in an intervention study. Many board and card games require mathematical competencies and, therefore, carefully selected board and card games could be used as meaningful learning tasks for mathematics education in early childhood. Kindergarten children enjoy playing games, as games bring motivation and active learning.

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